利辛縣永興學(xué)區(qū)：讓語文課滾出一身“泥土味”

安徽網(wǎng)庫訊： 10月25日，為了推動語文教學(xué)的鄉(xiāng)村實(shí)踐，利辛縣永興學(xué)區(qū)金匯解集小學(xué)創(chuàng)造性的挖掘教學(xué)資源，不斷強(qiáng)化教學(xué)與生活的聯(lián)系�！堵浠ㄉ�》通過豐富獨(dú)特活動的呈現(xiàn)使得語文課滾出了一身“泥土味”。h4H安徽網(wǎng)庫 地方門戶新聞?wù)?/span>

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學(xué)校勞動實(shí)踐基地的花生到了收獲的時節(jié)。“是不是可以將《落花生》文本教學(xué)與之結(jié)合起來。”程老師心里一直盤算著。h4H安徽網(wǎng)庫 地方門戶新聞?wù)?/span>

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“我們一起去收花生吧！”程老師話音剛落，孩子們就沖出教室，在學(xué)校勞動實(shí)踐里揮汗如雨。h4H安徽網(wǎng)庫 地方門戶新聞?wù)?/span>

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“這花生需要摘嗎？”一位學(xué)生用稚嫩的口吻問著老師。其實(shí)老師心中早有這樣的想法，但是擔(dān)心學(xué)生們太累會放棄。看來事情沒有向程老師預(yù)想的那樣去發(fā)展。學(xué)生們在交流中認(rèn)識了花生的葉、莖、根和果實(shí)，了解了花生的結(jié)構(gòu)，那認(rèn)真的勁洋溢在臉龐。“這不是在課堂教學(xué)過程中我們一直想尋找的嗎。”程老師自言自語地說。h4H安徽網(wǎng)庫 地方門戶新聞?wù)?/span>

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采摘完花生后，有的學(xué)生正要把把剩余的花生葉根和污泥清理，扔進(jìn)垃圾桶。“這花生秧小羊最愛吃了，怎么說扔就扔呢？”一位學(xué)生這樣說�；ㄉ�藤有沒有其他可能呢？程老師在思考著。這樣在“老藝人”的熱心幫助下，孩子的藤編學(xué)的真是有模有樣。h4H安徽網(wǎng)庫 地方門戶新聞?wù)?/span>

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學(xué)生們拎起由花生藤編制的藤筐仔細(xì)的打量著，這是一種收獲。“這也是《落花生》這堂課的生成呀。”程老師若有所思。“如果能演豈不甚妙，于是一場《落花生》課本劇表演及文本誦讀如畫卷般緩緩展開。h4H安徽網(wǎng)庫 地方門戶新聞?wù)?/span>

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“活動結(jié)束，回班。”有學(xué)生在人群中喊話。“誰說這節(jié)課到這里就結(jié)束了？我們還有節(jié)目呢。”這事先怎么沒有溝通。h4H安徽網(wǎng)庫 地方門戶新聞?wù)?/span>

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不說了一起來吧，書簽制作，套圈、賽跑。“這活動真帶勁。”學(xué)生們走著聊著。h4H安徽網(wǎng)庫 地方門戶新聞?wù)?/span>

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走，一起去瞧瞧如何制作高溫堆肥？程老師帶著學(xué)生們。先將花生藤、花生殼、雜草、落葉放入自制發(fā)酵槽，其次加入菌肥和少許尿素，并施以溫度計(jì)監(jiān)測溫度。覆膜高溫發(fā)酵做成肥料后，再回到勞動實(shí)踐基地之中，這樣勞動實(shí)踐基地就成一個可持續(xù)的生態(tài)系統(tǒng)，這是《落花生》文本的教學(xué)的又一生成。h4H安徽網(wǎng)庫 地方門戶新聞?wù)?/span>

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教學(xué)實(shí)踐接近尾聲，學(xué)生們合影留念，然后程老師讓學(xué)生將收獲的勞動果實(shí)與家人一起分享，落腳于感恩二字。h4H安徽網(wǎng)庫 地方門戶新聞?wù)?/span>

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“《落花生》文本教學(xué)的探索實(shí)踐，背靠豐富的農(nóng)村社會資源和廣闊的社會背景，立足文本卻又?jǐn)U展了課堂的時空，讓語文真正做到從生活中來到生活中去 。”金匯解集小學(xué)李月發(fā)校長說。(董曉倩 李路 劉勤坤)h4H安徽網(wǎng)庫 地方門戶新聞?wù)?/span>